什么是梦想课程
1、狭义的课程是指某一门学科。
2、学校应该提供却没有提供的学习课程，也就是说悬缺课程存在于“理想课程”与“现实课程”之间，是二者的中和。补充：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
3、课程故事中的“场景”指的是课程故事发生的环境。在理解“场景”时要注意，课程故事中描述的“场景”并只是为故事的展开提供一个“空间”，而要从“引发、促进或阻碍课程故事发生发展的因素以及支持或挫败教育教学的条件”这个角度去理解“场景”。
4、课程故事是“经验叙事”，是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验，这种往事对当事人来说是有深刻印象的、比较重要或有个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。
5、理想小学拥有编程教室、创客教室、云计算机教室、VR教室、纸笔课堂等功能教室。
6、广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
7、课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟
8、(一)情境性
9、课程故事记录的是教师思考课程问题、寻求课程实施出路、谋划课程实施策略、实施课程设计的探究过程。课程故事往往始于教学现实与课程设计的矛盾冲突之时。教师要善于捕捉课堂上有价值的问题，善于分析问题的根源，思考问题如何有效解决。带着问题意识，“叙”的虽然是已经发生的事，思考的却是“未来”。
10、潍坊市坊子区理想小学，是坊子区委区政府着眼全区教育优质均衡发展，投资4000余万元建设的一所区直小学。
11、一、“课程故事”的概念
12、学校师资力量优中选强。从校长到副校长，从中层干部到骨干老师，首先在全市名校中选调任用，其余教师面向黄河金三角公开招聘。由人民路学校、市实验中学的骨干教师蹲点带领，面向全省全市从四百多个教师中经过考试、面试选拔优秀教师。
13、在课程故事中，“我”是组织者，是故事的建构者和故事中的实践者，是“我”在讲述自己课堂上的亲身经历。“我”在故事中躬身践行自己的“个人课程哲学”，建立自己的故事经验，提升自身的专业水平。
14、以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。
15、课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长。
16、课程故事的对象是已经发生的故事，具有鲜明的情境性和真实性，它不是对未来教育过程的设想或规划，不像经验论文那样只强调自己的作法，并雄心勃勃，试图建立一个具有普遍意义的教学模式。
17、课程故事的价值在于“情节”打动人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。情节再现了具体而丰富的教育教学过程，在“情节”中，故事的主角经历的情感的震动，使得教师意识到自身思想的误区，便抛弃陈见，转变教育观念。倾听、阅读故事的教师会感到这些故事似曾相识，仿佛就发生在自己的身边，因而倍感亲切、真实，认为可以从中获得启示。
18、“课程故事”有别于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时的、有目的的教育实践的反思。（“教育故事”更宽泛）
19、(二)探究性
20、学校总体规划小学、初中共招108个教学班，容纳6000余名师生.2016年9月先行开设小一10个班，小二1个班，初一6个班。
21、“悬缺课程”指：学校在办校初期打算开办的课程中，有一部分并没能够在实际中开展，导致与实际不符，但是科目表上仍存在这个课程名字，名存实亡的课程。
22、学校建成于2019年8月8日，占地面积18684平方米，包括1座4层的教学楼，2个篮球场、2个排球场和1个200米塑胶跑道等。
23、(三)自我实践性
24、理想小学校园环境优美，师资力量雄厚，是一所教育质量很好的私立学校。
25、理想小学位于中国山西运城市。
26、我认为挺好的。因为该学校坚持“以人为本生态和谐”的教育理念，以“理想不息怀才抱德”为校训，实施“双成教育”育人路径，坚持把孩子放在最中央的立场，努力建设一所学生喜欢、教师幸福、家长信任、和谐生长的智慧型，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力
27、二、“课程故事”的特点
28、课程故事必须有教育意义，值得认真探究。既然是故事，那自然离不开详细的情节和细节，有了跌宕起伏的故事情节和精彩细腻的细节，也就使得你的课程故事具有了生动性和可读性的特点，容易引起阅读者的共鸣与讨论。
29、理想小学开设“家校育人超市”、“家长开放日”、评选“最美家长志愿者”、“双线家长课程”、“云端家长进课堂”等活动。
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