什么是言语交际
1、这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求，从而保证其言语行为的恰当和得体。
2、拿身势语举例：“身势语”同语言一样，都是文化的一部分。在不同文化中，身势语的意义并不完全相同。各民族有不同的非语言交际方式.例如：不同的民族在谈话时，对双方保持多大距离才合适有不同的看法；谈话双方身体接触的次数多少因文化不同而各异；在目光接触这一方面也有许多规定：看不看对方，什么时候看，看多久，什么人可以看，什么人不可以看；在某些场合下，在中国和讲英语的国家无论微笑还是大笑，通常表示友好﹑赞同﹑满意﹑高兴﹑愉快，但是在某些场合，中国人的笑会引起西方人的反感；打手势时动作稍有不同，就会与原来的意图有所区别，对某种手势理解错了，也会引起意外的反应等等。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势，动作，举止等所表示的意思。而有些权威人士认为两者相互依存。在大多数情况下这是对的。在某些情况下，人体动作与所说的话不一致，口头说的与身势语表达的意思不一样。这时要借助其他信息或从整个情况中猜测说话人的意思，从某种意义上说，一切身势语都要放在一定的情景下去理解；忽视了整个情景就会发生误解。而通过中美身势语对比研究表明，两者有相似的地方，也有差异的地方，说明了解另一种语言中身势语的重要性
3、语境是言语环境或使用语言的环境的简称,也指人们使用语言进行交际的环境,也叫“交际场”。
4、称为跨文化交际.跨文化交际存在两种交际方式:言语交际和非言语交际.无论哪一种交际,其目的都是将信息通过言语或者非言语行为从一个人传递到另一个人,以致达到交际的目的.
5、言语交际学的研究对象是普遍的言语交际现象，不局限于某些领域、某些目的和某些方式的言语交际活动，它的研究成果也应该是具有普遍意义的。
6、按语言沟通的形式分类：
7、口头沟通：是指借助语言进行的信息传递与交流。口头沟通的形式很多，如会谈、电话、会议、广播、对话等等。
8、言语交际：是一个说与听的互动过程，其成功与否，取决于交际双方是否能理解对方的语义。
9、言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。
10、交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching），语言教学的课程内容中以语言学习者所需之沟通需求与能力为主，语言功用包括了规范性、互动性、想像性以及再现性等多种用途。
11、词频，是一种用于情报检索与文本挖掘的常用加权技术，用以评估一个词对于一个文件或者一个语料库中的一个领域文件集的重复程度。词频统计为学术研究提供了新的方法和视野。
12、人际沟通包括多方面，包括语言沟通，表情沟通，是因为沟通等多方面的
13、书面沟通：是指借助文字进行的信息传递与交流。书面沟通的形式也很多，例如，通知、文件、通信、布告、报刊、备忘录、书面总结、汇报等等。
14、非语言交际指除了语言之外的所有交际手段，包括肢体语言，服饰如制服，发型，化妆，等等。
15、预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。
16、先说结论不同文化背景的人之间的言语，非言语交际称之为跨文化交际。交际的日常范围必须在同一个文化圈内进行。不同的文化圈之间的群体，由于文化风俗语言的不同，会导致交际有一定的偏差。不同文化圈之间的群体存在着不同的文化背景。
17、语言沟通是指以语词符号为载体实现的沟通，主要包括口头沟通、书面沟通和电子沟通等。
18、因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。
19、交际语言教学形成于70年代末、80年代初，经过近20年的发展以逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学方向。
20、交际教学法认为，语言包含了〝交际能力〞和语言所处的〝文化社会意涵〞，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人互动）、规范性（regulatory；指用言语限制他人行动）、互动性（interactional;指用言语和他人互动）、想像性（imaginative；指用言语创造出想像世界）以及再现性（representative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。
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