蒙特梭利关于绘画的经典语录
1、(1)相同或相似之点
2、孩子背后的乱涂乱画，虽是不怎么讨人喜欢，可是细心的父母，就会读懂他内心的想法。我家有一宝就是这样，从很小的时候就喜欢画画，现在我家的床上、墙面上、书本上都有她留过的痕迹，仿佛在宣誓，这个地方曾经我来过，看吧，这个家有了我的作品，才是属于我们的家。现在的她，也会分享她的作品，她会说我高兴也会画，不高兴也会画，因为画画会在乎我的心情，这样坚持下来，画画已经成为她生活方式，表达自己的一种方式。作为她的妈妈，在她需要画画的时候，我递给她一些大白纸，顺便带上画画还是在大白纸上更好看这句话就可以了，其他的都没孩子喜欢更重要。现在的她已经改掉了乱涂乱画的习惯。
3、阶段四、命名涂鸦（2.5岁左右）
4、如果孩子真的很喜欢乱涂乱画，那建议家长不妨把孩子往美术的兴趣发展下去。
5、阶段二、重复涂鸦（1.5岁左右）
6、在理论基础上，福禄倍尔以德国古典唯心主义哲学为基础，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的发展和教育问题，故许多观点充斥了符号及谜样的象征哲学意味。蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其教育理论主要以近代科学、哲学及心理学，特别是生物学、生理学为基础，其宗教唯物主义色彩远较福禄倍尔为轻。
7、让孩子自主涂鸦
8、一只笔竟然可以在纸上，墙上等地方留下痕迹，创造出图案来了。
9、过分追求技巧，要求孩子达到超越年龄水平的绘画技巧;
10、过分追求细节，不合现实就要求更正;
11、不及时给予孩子肯定。当孩子把作品送给父母观赏时，我们应该及时给予描述性鼓励，而不是重复“不要骄傲”、“下次继续努力”之类的话，这样会打击孩子的积极性;
12、根据已积累的经验，孩子开始重复自己的动作，可以通过视觉来控制动作，神经得到了进一步发展。
13、④在教师作用问题上，在福禄倍尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物”的演示、说明)的职责;而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。
14、都极其重视幼儿期(尤其是1~6岁幼儿期)教育，重视童年生活对人生的影响。倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。
15、由于蒙台梭利与福禄倍尔在具体的教育主张上有上述差异，因此有人提出：蒙台梭利体系的确立使得“幼儿园有史以来最重大的一种教育体系出现在我们的面前，”使得幼儿教育思想“多元化”、“多样化”了。
16、通过画画来表达自己的心情
17、阶段一、随意涂鸦（1岁左右）
18、允许孩子有自己的方式
19、然后教孩子把画画在纸上，不能涂脏墙壁，家具等。
20、对待孩子涂鸦时，我们不要：
21、涂鸦的阶段特征
22、阶段三、圆圈涂鸦（2岁左右）
23、在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏绘画等艺术活动方面还得加油努力。
24、这个时期应该给孩子够买一些颜色鲜艳的安全的纸和笔，如油画棒，水彩笔等，千万不要给孩子玩珠光笔，荧光笔！小心有毒！
25、家长要满足孩子对创作的需求，在家里专门弄一堵涂鸦墙让孩子自由发挥。这样既满足孩子的发展需求，也保护了家具，岂不美哉！孩子需要的涂鸦工具，如油画棒、水彩笔、颜料，家长给孩子准备好。家长有时间也可以参与孩子的涂鸦游戏，陪伴孩子，激发孩子更多的创作灵感和创作欲望。有一点需要注意的是，不管孩子涂得如何，父母都不用干涉，无需过早地教给孩子绘画的技巧，想象力的培养相对而言更重要！
26、孩子小，乱涂乱画也是在发泄情绪。
27、可以表达自己画作内容，将自己的动作和想法、经验连结起来，从单纯的肌肉运动感受，转变到想象的思考中来。
28、②在教育内容、方法上，福禄倍尔倡导“游戏”、“恩物”、“作业”(绘画、纸工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力;蒙台梭利则主张“工作”，自动教育、感官教育(包括读、写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。
29、说明小孩子开始对线条和色彩感兴趣了。
30、其实孩子喜欢乱涂乱画，那证明他喜欢用画笔表现自己，只不过还不懂得正确的方法，因此成为了我们大人眼中的乱涂乱画。
蒙特梭利关于绘画的经典语录
31、在具体教育观点上，二人也有很大差异。比较重要的地方有：
32、学画太“认真”。过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力;
33、这个阶段孩子的动作是不受控制的，主要是在感受自己的动作，在纸上留下一些痕迹，而这些痕迹也在告诉孩子，我是可以留下点什么的。
34、涂鸦期。非系统的重叠乱涂，随后出现大片的线条和封闭的形状。
35、孩子在纸上画了一个圆，兴高采烈的给妈妈说：“这是妈妈！妈妈！”妈妈不以为然嘲笑孩子的作品：“都没有鼻子眼睛的，怎么是妈妈呀？”因为作品尚不成熟而对孩子当面进行讽刺挖苦，孩子虽小，但也有自尊心，如果不能得到父母的认可与肯定，会给其自信心带来打击;不管孩子画的怎么样，父母首先应该尊重孩子的成果，然后鼓励儿童说一说作品的故事，耐心倾听，参与孩子的故事，理解他们的想法。
36、孩子成长都会有这么一个乱涂乱画的时期。明星孙俪也在微博上发布过等等和小花乱涂乱画的经历，她也曾试图阻止孩子的行为，但是遭到了邓超的阻止“墙纸可以换，可是孩子的灵感被抹杀就没有了。”孩子的乱涂乱画行为在成人眼中是捣乱，但这其实教育孩子的重要时机。
37、③在教学组织形式上，福禄倍尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活动，单独的学习。
38、①在儿童心理发展观上，二人虽都赞同“内发”论，但蒙台梭利强调通过主体与环境的相互作用来促进儿童的发展，福禄倍尔则倾向于个体复演说。
39、孩子最初的“涂鸦”都是无意识的，没有绘画构思和目的。然而随着年龄的发展，他们会慢慢调整自己手部的控制力，进而利用涂鸦进行自我创作和情绪表达。
40、阶段一涂鸦期：这一绘画发生的最初阶段大约从18个月开始到3岁。这一时期也是儿童初次在纸上或者墙上留下痕迹的时期。（经常会有一些家长抱怨自己的孩子把墙涂得到处都是。）这一阶段与感知运动阶段的后期相对应。这一时期的儿童用动作去思考，手眼开始协调，开始爬，走和跑。儿童常常因模仿周围人的言语和行为而感到开始。到这个阶段的末期（3岁），符号思维开始出现，儿童从形状颜色和大小等方面将他们看到的环境中的事物分类。语言的发展在这一过程中越来越重要。
41、都接受了卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外因论;信奉性善，赞同内发论，主张以儿童为本位;要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。
42、如一般刚开始孩子都会随意涂鸦，没有特定的目的性，就是拿到东西就开始在书上本上乱画。
43、福禄倍尔是新教徒，蒙台梭利则是天主教徒。
44、不尊重孩子的作品，未经同意就擅自处理孩子喜爱的作品。
45、⑥在教育对象上，福禄倍尔幼儿园主要招收中产阶层子女，实行半日制、不供膳;蒙台梭利幼儿学校则主要招收贫民子女，实行全日制、供膳。
46、不知道这位宝宝多大了，我想应该不是很大，因为幼儿时期的孩子是喜欢做这样的事情，作为家长我们应该在保护他画画的兴趣上，加以引导和规劝，养成一个良好的作画习惯。
47、可以教孩子连点连线，让小手更灵活，手眼脑脑协调发展。
48、⑤蒙台梭利与福禄倍尔对幼儿活动“环境”的理解不尽一致。二者都包括室内、室外两大部分;但蒙台梭利的“有准备的环境”与福禄倍尔的幼儿园环境及设施有些区别。
49、—4岁的孩子正处在涂鸦期，对孩子们来说，开始进行涂鸦的行为是一种无意识的反射动作，也就是无创作意图。
50、经常看到在孩子涂鸦过程中，家长控制孩子手，并说到：“不是这样画的！”“你又乱画！”“不要把颜料弄到衣服上了！”，不准孩子这样，不准孩子那样，想想这样的涂鸦活动对于孩子究竟还有多大意义？不妨尝试让孩子自主、大胆去涂鸦，自由探索，感受控制肌肉、肢体运动所留下的痕迹，享受过程中所带来的乐趣。
51、儿童绘画的发展一般经历三个阶段：
52、图式期。儿童使用一些古董的形式来表征人物、事物和环境。
53、都受到宗教唯心主义的影响。福禄倍尔对儿童的本性作了神秘主义的解释，并认为教育目的即使儿童心中“神的本源”显露出来;而蒙台梭利的生命学说亦含有神秘的色彩。
54、开始尝试更复杂的动作，画出圆圈类的线条。
55、现实主义时期。儿童的绘画更为写实，刻意描绘现实中的细节。
56、你是一个活泼开朗可爱的孩子。在幼儿园的三年里，上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。
57、建议存在这种情况的家庭，家长可以让孩子参加一些专业的美术早教，比如画啦啦少儿美术，他们家主打创意美术，全线上授课。疫情期间画啦啦还连着直播了10天10节课，在线免费教孩子画画。当然也留意过其他机构的一些免费课，感觉都没有画啦啦的课程质量好，所以有兴趣的话建议可以让孩子接触一下他们家的直播课。如果孩子在美术真的有天分的话，真的不能浪费，需要好好培养起来。万一以后就走上了专业的美术道路呢？即使没有成为艺术家，以后让画画成为孩子的一门兴趣，也是一个不错的选择
58、这阶段的孩子会在触手可得的地方涂鸦，例如在墙上、地上、纸上等地方。那么这时家长需要在家里给孩子们提供一些涂鸦工具（油画棒、水彩笔、大尺寸的纸张、手指颜料等）和一个“乱画”的固定涂鸦空间，满足孩子“乱画“的需求，并告诉孩子使用方法、规则及哪里是涂鸦的地方，让孩子有规律守秩序的进行涂鸦活动，可以避免孩子在家随处乱画的现象。
59、岁左右的孩子总喜欢到处乱涂乱画，不仅在纸上、书上、门上、墙上、甚至床单上也如此。有的家长不是训斥就是打一顿，也有的家长不当一回事，听之任之，觉得反正只是涂涂画画，总比在外面“闯祸”好。那么，到底应该怎么对待孩子的这种现象呢？我们不妨从以下几方面着手因势利导，为孩子创设画画的条件：
60、因为此时他们的语言功能还未完善，也并不是所有的孩子都善于表达内心，而这个时候画笔就成为了他们的第二语言，涂鸦可以帮助孩子表达自我，与成人交流。
蒙特梭利关于绘画的经典语录
61、我们应该：
62、打扰孩子的绘画过程，在孩子画画时不断在旁评价、指导。其实孩子画画像不像是次要的，主要是让孩子发挥自己的想象力，进行自主绘画。
63、乱涂乱画是孩子认识和探索这个世界的一种表达方式，涂鸦是孩子发展自我的思维过程，对孩子的想象力、创造能力、书写能力的培养有着重要的作用。
64、尊重孩子的成果
65、可能会有一部分父母当看到孩子拿起画笔乱画的时候，就忍不住教孩子画苹果等形象的事物。过早的教孩子画形象事物会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达以及由涂鸦而发展的观察力、表达力、想象力、创造力等综合能力。不妨给予孩子真实的苹果，通过五感多角度的感受真实的苹果能给他带来什么感觉，并鼓励孩子用涂鸦的方式表现出来。
66、蒙台梭利和福禄倍尔生活的时代相隔近一个世纪。他们作为历史上两位最杰出的幼儿教育家，其理论既有不少相同(或相似)点，也有许多不同之处。
67、每个宝宝从一岁半左右开始，到三、四岁都会经历一个涂鸦敏感期，信手“乱画”是宝宝身心发展的需要。涂涂画画是他们认知世界、表达自我的一种展现方式。
68、时刻提醒孩子注意清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画;
69、给孩子创造涂鸦机会
70、(2)不同之点
71、希望奇奇到小学后做任何事情都能对自己充满信心，大胆的表现自己，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!
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