包办代替幼儿
1、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
2、“包办”一般指一个人独自负责或者承担某件事情，而不需要他人协助或参与。这个词可以用在各种不同的场合，如婚姻、工作、生意等方面。
3、健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
4、在婚姻领域中，“包办婚姻”通常指父母代替子女做主，强行安排子女的婚姻对象，而不考虑子女的感受和喜好。这种做法在现代社会已经越来越少见，因为人们更加注重个人的选择和自由。
5、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
6、（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
7、一、1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
8、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
9、五、艺术
10、（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于开发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
11、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
12、（一）目标
13、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
14、老板的要求不多，他只希望所有员工都能各司其职，不要越俎代庖。
15、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
16、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
17、把要做的事承包下来，一切都由包办者来做。帮忙的意思是协助别人做力所能及的事，包办是以我为主别人不必操心，帮忙则以他人为主，我只是配角做辅助性的工作，包办的责任全部在包办者身上，帮忙的责任在别人身上。
18、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
19、一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
20、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
21、主动地参与各项活动，有自信心；
22、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
23、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
24、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
25、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
26、三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
27、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
28、（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
29、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
30、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
包办代替幼儿
31、（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
32、社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
33、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
34、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
35、为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
36、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
37、五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
38、二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
39、第三部分组织与实施
40、能听懂和会说普通话。
41、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
42、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
43、（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
44、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
45、三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
46、四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
47、四、科学
48、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。
49、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
50、（二）内容与要求
51、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
52、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
53、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与
54、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
55、十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
56、幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
57、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
58、二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
59、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
60、第四部分教育评价
包办代替幼儿
61、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
62、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
63、六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。
64、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
65、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
66、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
67、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
68、四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
69、三、社会
70、密切结合幼儿的生活进行安全、营养的保健教育，提高幼儿的自我保护意识的能力。
71、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
72、（二）教师直接指导的活动的间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
73、六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
74、（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
75、七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
76、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
77、一、健康
78、五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
79、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
80、我们这裡讲究责任制，不该你做的事就犯不着越俎代庖。
81、这家餐厅负责包办我们公司的伙食。
82、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
83、九、科学、合理地安排和组织一日生活。
84、四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。
85、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
86、知道必要的安全保健常识，学会保护自己；
87、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
88、一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
89、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
90、（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
包办代替幼儿
91、教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，指南着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练;成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。
92、（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
93、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
94、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
95、（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
96、喜欢听故事、看图书；
97、一、3—6岁儿童与发展指南主要内容
98、法律部门在这个问题上实际上是越俎代庖了。
99、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
100、能清楚地说出自己想说的事；
101、幼儿自主性是指:幼儿按自己的意愿,在探索活动中发现问题、已独立解决问题,在尝试操作中树立自信心逐渐完成任务,体验成功的快乐和获得发展。
102、在工作和生意领域中，“包办”可能指一个人独自完成一项任务或者项目，而不需要他人协助；或者指一个人独自负责某个生意或项目的所有方面，包括采购、销售、管理等等。这种做法需要个人具备足够的能力、经验和资源，否则可能会带来风险和挑战。
103、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
104、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
105、孩子能做的事，父母不要越俎代庖。
106、幼儿园必须把白虎幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
107、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
108、bāobàn
109、幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿,带着自己的问题,在自己的探索中解决问题,在自己的尝试中逐渐完成结果。
110、二、内容与要求
111、幼儿自主性是；站在孩子的前面，引跑自主之道在教学活动中，实幼双方是双主体，教师是“教”之主体，幼儿是“学”之主体，两者是平等的
112、健康领域的活动要充分尊重幼儿发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
113、五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
114、开张丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
115、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
116、八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
117、（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
118、乐意与人交谈，讲话礼貌；
119、（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
120、公务人员，各有所司；越俎代庖，法所不容。
包办代替幼儿
121、（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
122、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
123、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
124、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
125、二、3—6岁儿童与发展指南原则
126、—6岁儿童与发展指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
127、目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
128、（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
129、（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
130、一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
131、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
132、七、教育工作评价宜重点考察以下方面：
133、（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
134、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
135、（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
136、（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
137、（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
138、养成幼儿倾听的习惯，发展语言理解能力。
139、（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
140、二、语言
141、（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
142、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
143、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
144、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
145、十一、幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
146、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
147、我们可以给人出注意，却不能越俎代庖。
148、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
149、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
150、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
包办代替幼儿
151、包办的出处:包办一手负责办理，这事由我包办独自把持，不让人参与他们两人全给包办了，连升详细解释单独负责全部办理，《水浒传》第五五回你若盗得甲来，我便包办赚他上山，洪深《青龙潭》第二幕包办婚姻是男女双方不是基于自愿结合。
152、幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
153、（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
154、（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
155、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
156、八、对幼儿发展状况的评估，要注意：
157、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
158、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
159、（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
160、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
161、释义①单独负责，全部办理。②应该与有关人共同商量或共同办理的事，却独自办理，不让有关人参与。
162、指南的制定，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。
163、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
164、（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
165、三、3—6岁儿童与发展指南中的健康
166、既要高度重视的满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试。
167、第二部分教育内容与要求
168、三、指导要求
169、（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
170、幼儿自主性是指幼儿在活动当中的独立性和主动性，能独立认真、成功地进行日常活动，自主主动负责的个性特征，是个体发展的一个重要方面。我们知道幼儿是一个不断发展、不断进步的个体，自身蕴藏着巨大的发展潜能，幼儿的一切探索活动都应得到鼓励和支持，相信幼儿的能力，能帮助他们建立起自信心、独立性、自主性，让他们的潜能得以充分发挥这是教师义不容辞的责任。培养幼儿的自主性就是要求在学前教育中充分尊重幼儿的主体性、独立性，让幼儿凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，在适当的操作探索训练中，培养幼儿的自主性。
171、三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
172、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
173、（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
174、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
175、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
176、二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应队实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
177、（三）指导要点
178、徐高提醒，物业公司应当明确其"管家"身份，不能越俎代庖。
179、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
180、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
包办代替幼儿
181、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
182、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
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